体验式劳动教育4篇

篇一：体验式劳动教育

　　《成长体验式教育》----《劳动式体验式教育》结题报告

　　本课题自2013年5月立项以来，根据实施方案的设想，结合三年研究实践中所遇到的问题，围绕为何研究与如何进行研究，能否收到教育研究的效果等问题，进行了研究与实验。重点研究了以下问题：一是此项研究的当代价值及其理论依据；二是实践体验活动中，教师学生观念的转变；三是多种实践活动的模式；四、实践体验活动带来学生各方面素质的提高。

　　一、课题研究的背景与意义。

　　现在独生子女较多，家长特别是孩子的爷爷、奶奶看得比较重，娇生惯养的现象比较普遍，以至于学生怕苦、怕累，懒惰现象严重，习惯差，不爱卫生，浪费粮食，不懂得珍惜，缺乏劳动锻炼，意志力比较薄弱。

　　2、研究方向。

　　1、通过活动的开展，增强学生的劳动观念，提高劳动能力，锻炼学生的意志。

　　2、通过活动的开展，养成讲卫生、爱卫生、保护环境的良好习惯。

　　3、通过活动的开展，培养学生吃苦耐劳的优良品质。

　　4、通过活动的开展，养成勤俭节约的好品质，培养热爱劳动人民的感情。培养同学们强烈的社会责任感。

　　3、体验教育符合学生身心发展特点。

　　现代心理学研究表明：少年儿童的社会实践活动对其认知能力的培养和社会适应性的培养具有极其重要的意义。学校教育如果仅仅局

　　限在校园、课堂，无疑会缩小少年儿童的空间，对其认知、行为、个性特长和情感发展造成障碍。而体验教育则是人们在实践中亲身经历的一种心情感活动，是一种对情感的感知方式，即对感受的再感受，对认识的再认识，对经验的再经验的过程。体验活动实际上是让学生在自己已有的感受、认识、经验的基础上深化认识的过程。体验教育从学生感兴趣的体验容出发，以实践为依托，以培养学生多方面能力，提高整体素质为宗旨，力求做到每一个队员能积极参加，在活动中成长、发展与完善。

　　体验教育的涵和实质就是让学生在亲身实践中，把做人做事的基本道理，化为健康的心理品格，转化为良好的行为习惯。为此，引导全班学生参与各种实践体验，用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去体验，用自己的理智去感悟做人、做事的道理，从而化为优秀的品质，外显为良好的行为，逐渐形成良好的班集体。

　　这就是:教师讲一百遍，不如让学生亲身体验一次。

　　二、研究方法与对象

　　1、研究的方法：

　　宣传发动、实践活动、交流探讨、撰写论文，表彰总结。

　　第一阶段：通过学生集会，宣传橱窗、班级黑板报，加强劳动意义重要性的学习、宣传、发动。

　　第二阶段：根据学生实际，分年级、分班、分项目，每班选定几个辅导老师，学生自主结成小组，每组选出一个小组长，开展活动。

　　第三阶段：活动过程中进行交流，问题探讨，收集资料、整理资料，成果展示，拓展研究。

　　2、研究对象及时间：

　　1、地点：学校校园、家庭、花木基地。

　　2、对象：全校师生、家长、花木基地的员工。

　　时间：2013年至2015年

　　三、课题研究具体措施：

　　（一）体验教育四结合

　　学校工作千头万绪，如何在保持基本教育教学活动的基础上有效地开展体验教育呢？全体研究组成员重点做好以下四结合：

　　1、体验教育与德育队伍建设相结合。

　　①广泛发动，全面参与，形成共识；

　　我校德育领导小组组织老师认真学习关于《劳动体验式教育》活动的精神，明确课题研究的重要性，知道这是新世纪赋予德育工作小组活动的新任务，也是新世纪对我们老师提出的基本任务——全面发展学生的素质，造就一代新人。随后，德育领导小组确定了小课题的组长，并召开了《劳动体验式教育》工作领导小组会议，明确活动方向，活动要求，并要求制定切实可行的小课题方案。

　　②转变观念，融洽关系，提炼素质；

　　体验教育应建立怎样的师生关系？这一问题在德育例会上得到了充分重视。通过学习及讨论，老师们普遍感受到，要真正实现体验教育的实效性，必须转变观念，从师道尊严的误区中走出来，融洽师生关系，变管理育人为服务育人。特别是低年级的学生，他们的个性具有不稳定性。由于在校时间长，与老师接触时间胜过家长，因而具

　　有明显的向师性，对于老师，尤其是辅导员老师存有大量的依赖性，迫切需要得到老师的认可、表扬。针对学生的心理，平时要心平气和地与学生交流，老师与学生一起折叠被子、拖地、搞寝室务整理等，老师要不时地用目光、语言等对其鼓励，让学生敢说、想说，想做，融合老师的爱心，感化学生的童心。使师生心心相吸，如此，才能有效开展体验活动。

　　③课题研究，教育体验，提升水平。

　　加强了学习，统一了认识，老师们便做到了全员参与。老师、家长、学生在近三年中的课题中实验，体会很深。学期末，每位老师都写了关于组织学生进行劳动体验教育论文。他们感受到，要结合实际开展好学生的体验教育，自己必须加紧学习，提炼素质。体验教育，使教师在体验中获取了崭新的教育思想及先进的教育方法。体验活动，也是老师们的教育体验。

　　2、体验教育与学校生活相结合。

　　学生的绝大多数时间均在学校中度过。如何让他们积极参与学校的各种活

　　动，如何有效地组织富有意义的体验活动，许多大队都在这方面进行了研究。

　　陶垚彦、王文芳的论文佐证

　　3、体验教育与家庭生活相结合。

　　当前，教育的发展主题是：学会生存、学会关心、学会创造。围绕这个主题，“新世纪

　　我能行”实践体验教育活动，是一条发展学生综合素质，推进素质教育的有效途径，是在新的历史条件下，充分发挥德育工作小组组织的功能，加强对学生思想品德教育，培养创新精

　　神和实践能力。老师们已经自发或自觉地探索与研究体验教育，积累了不少成功的经验，为本次课题研究提供了依据。借助这次课题研究活动，可以更好地梳理经验，丰富和充实经验，有效地促进学生素质的全面发展，造就一代新人。根据家庭教育的情感性、教育容的多样性等特点，通过开展丰富多彩的家庭实践活动，帮助学生在活动中承担岗位，扮演角色，获得感受，明白道理，学会本领，努力提高自己的综合素质，帮助学生养成热爱生活，热爱学习，热爱劳动，孝敬父母，关心他人的优秀品质，做新世纪的合格接班人。通过参与家务劳动和家庭生活服务，让学生了解自己在家庭生活中的责任与义务，学会自己的事情自己做，学习与家人交流沟通，热爱生活，孝敬父母，自强自立。

　　梁立欢、梁静的论文佐证

　　4、体验教育与社会生活相结合。

　　学校要为社会培养合格公民。学生是社会的一员，如何使他们了解社会、观察社会，做一个合格公民，我校的许多课题也正是围绕这个主题开展。

　　XXX的论文佐证

　　四、课题研究初步结果。

　　围绕当今教育的发展主题，开展“新世纪—我能行”实践体验活动，是在新的历史条件下，充分发挥德育工作小组组织的功能，加强对学生思想品德教育，培养创新精神与实践能力。这是一条发展学生综合素质，推进素质教育的有效途径。

　　一份体验一份收获，一次磨砺一次收益。责任是最大的动力，信

　　心是成功的基石，诚实是尊严的钟摆，参与体验方能成才。体验活动为学生全面发展和锻炼，为他们走好人生之路打下了坚实的基础。

　　在活动中，队员们用“心”去体验，用“心”去感悟。这种体验活动没有固定的教材、教室，不为空间所困，不受时间所限，它是活生生的教育。它能引导少年儿童走向社会、融入社会，在火热的社会生活中用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去体验，用自己的理智去感悟做人、做事的道理。经过一学期的训练，家长们普遍反映：孩子们懂事多了，孝敬我们了，少操心了。“新世纪

　　我能行”实践体验活动，让学生以崭新的姿态走向生活，受到了学生的欢迎，得到了家长的支持。通过实践体验活动，学生逐步养成了热爱生活，勤奋学习，诚实守信、艰苦奋斗、尊师友爱、团结互助的优秀品德。这确实是培养一批新人的有效途径。

　　（一）实践体验四模式。

　　1、群体体验模式。

　　在本次体验活动中，群体体验模式是主要模式。它主要通过老师的指导，结

　　合参与各种各样的活动，让队员在集体参与中找到自己的位置。比如四年级的校园生活体验，即是一中全体体验的模式。

　　2、个体体验模式。

　　个体体验是最容易开展的体验活动，其实，它每时每刻都在进行着。比如

　　3、合作体验模式。

　　4、探究性体验模式。

　　（二）实践体验四提高。

　　全体队员在老师的引导下，在家长和全社会的广泛支持下，走向劳动者，体验了劳动的乐趣；走向自然，体验了家乡的变化；走向社会，体验了人生的百态；走向历史，体验了灿烂的文化；走向科学，体验了科技的魅力；走向市场，体验了市场的繁荣；走向娱乐，体验了多彩的生活；走向成功，体验了胜利的喜悦。综合一下学生的收获，主要在于四个提高：

　　1、主动参与意识的提高。

　　在近一年的体验教育活动中，老师们普遍感受到，无论是在学校、家庭还是社会，学生主动参与的积极性在提高。他们愿意也极有兴趣地参加各类体验活动。据统计，全校学生都能不同次数地参与各类活动中，即使是失败，他们也能感受到自己的成长。更多的同学都能告诉自己——我能行！在今年的素质教育评比中，有百分之九十多的学生被评为素质教育特长生及以上。

　　2、交往与合作能力的提高。

　　人的实践活动不是孤立的，它要与周围的事物发生联系。人与人之间的关系就是一种合作的关系。体验教育更离不开合作。在开展竞争活动中，老师们不仅培养学生敢于参与、敢于竞争，更引导队员在竞争中体会合作的重要性。同学们在体验活动中，在合作的过程中，明白了每一个人都需要取长补短，在各取所需中实现共同进步。在本次体验教育活动中，学生与家长合作；与学生合作；与老师合作，在合作中他们感受到人与人之间的关爱，懂得心中有他人的重要性，明白了我为人人，人人为我的社会规则。体验活动，更培养了队员门的团队合作精神与正确的交往方式。

　　3、意志品质的提升。

　　体验活动中，时常会遇到苦难。面对困难，有人知难而进，有人知难而退。意志坚强的人，不达目的不罢休的人会选择前者。因此，体验的过程也是磨练一个人意志的过程。实践体验的过程，是个求知的过程，能力提高的过程。在实践中，能扬人的个性，磨练人的意志。在这一过程中，学生学会学习，学会合作，能经受挫折。而这一切都是作为二十一世纪人的基本素养。如在班干部竞选中，老师们通过捕捉落选学生的不同心理状况，进行合理疏导，并在班中营造理解和谐的氛围，让落选学生平静度过尴尬期，最后让落选者真正重拾自信，在实践中说声“我能行”。

　　4、换位思考能力的提高。

　　角色体验活动能帮助少年儿童从家庭生活、学校生活、社会生活和大自然等

　　各方面，寻找一个岗位、扮演一种角色，获得一种感受，明白一个道理，养成一种品质，学会一种本领，从而提高自己的全面素质。队员在对角色的期望、领悟以及实践体验过程中，对社会各种不同角色有一个全新的认识，更重要的是提高了适应现实世界的能力，逐渐地了解自己，认识自我，养成各种良好的品质。

　　多种角色体验

　　促进孩子健康成长谁都不否认如今的孩子是幸福的。他们大都享受着丰裕的物质条件和丰富的教育资源，知识面广，接受新生事物快。但由于父母提供了全方位的替代和保护，他们往往以自我为中心，生活能力差，合作意识弱。面对这样的现实，如何提高学生的综合素质和实践能力使他们健康地成长、发展？我校结合平时并利用假期让孩子们进行了多种角色的体验活动，收到了良好的教育效

　　果。

　　●家庭生活体验，体味父母辛劳；“劳动从生活开始，劳动从身边采撷，劳

　　动从双手做起。”

　　●社会角色体验，形成良好品德。

　　角色换位，丰富体验只有引起共鸣的交往才是真正的交往。学校发生的一些事能引起学生的关心关注，此时进行适时的教育，可达到事半功倍的效果。在学校生活中，有许多角色，像班值日、值日生、组长等岗位，让学生在多种角色中与不同角色进行交往。在交往中处理好关系，扩大交往面，有时也请他们做一次老师的角色，用老师的要求去评价一个学生的学习和行为，从而体会到教师的感受，从心不定期约束自己的行为。

　　五、课题研究收获及问题

　　开展体验教育，就是要帮助少年儿童到生活中去，用自己的眼睛去观察，用自己的理智去领悟做人的道理。

　　1、2、3、4、5、体验教育应体现学生的主体参与性；

　　体验教育应体现在实践中育人；

　　体验教育应体现活动的社会化；

　　体验教育应符合少年儿童的成长规律；

　　体验教育应体现因地因人的原则。

　　新世纪我能行

　　实践体验活动以全新的姿态走向学生，有力地推进了学校素质教育，也得到了许多家长的支持与理解，但少部分家长虽然明白活动所赋予的积极意义，但担心因参与了家务劳动而影响孩子的学习。有的家长甚至认为孩子长大了迟早会做家务，应该把宝贵

　　的时间用于学习，考试多一分就多一份希望。分数决定论影响了父母对孩子参与本次实践体验活动的公正评价，给活动带来了一定消极因素。因此，素质教育还应该深入到每一位家长心中。

　　教育学、心理学一致认为，在教育的影响下，通过实践体验活动，可以不断发展人的体验水平。通过本课题的研究，我们认为还可以结合本次实践体验活动，开展深层次的校本德育课程的开发与实践，让学生在活动中提高，在活动中收获。

　　《体验教育——实践育人模式之研究》课题组组长：支群（执笔人）

　　组员：建群

　　汤庭华

　　何惠

　　姜韩英

　　丽萍

　　许梅芬

　　2015年11月

篇二：体验式劳动教育

　　幼儿园体验式劳动教育实践

　　摘要：生活教育最好的体现形式便是劳动教育，劳动教育不仅是幼儿现生活阶段所需要的，也是未来生存中不可或缺的一部分，更是生命持续发展的前提。教师要带领幼儿园的幼儿切身体验劳动教育，在劳动教育的过程中，通过展现幼儿的动手能力等等，培养幼儿的劳动兴趣以及劳动技能。教师也可以以家庭作为基点，除了在校劳动教育之外，在家庭中也让幼儿帮助父母完成简单的劳动，从而培养幼儿动手劳动的能力，实现幼儿园家庭的双联动，促进幼儿的劳动技能、生存技能的全面发展，也更有利于幼儿培养良好的学习习惯。

　　关键词：幼儿园；劳动教育；实践教育。

　　引言：近年来，国家越来越注重幼儿的德智体美劳全面发展。这也要求着老师要对幼儿进行劳动引导，促使幼儿尊重劳动，主动承担起劳动，明白劳动最光荣。劳动教育不仅能够体现在生活当中的方方面面，也与未来的生活，生存技能等等息息相关，生命的延续以及科技的发展离不开劳动的作用，因而幼儿应当明白劳动的重要性。懂得主动参加劳动活动，懂得尊重劳动人民，更要懂得珍惜劳动成果。教师通过在幼儿园中开展活动，为幼儿树立正确的劳动观，培养幼儿正确的劳动习惯，促进幼儿德智体美劳的全方面发展。

　　一、开展幼儿园体验式劳动教育的重要性

　　体验式劳动教育培养的不仅仅是幼儿的体魄，更多的是培养幼儿的整体素质，是老师传授给幼儿的道理和知识，也是幼儿本身最该具备的宝贵品质。通过体验式劳动教育，可以让幼儿体会到劳动的过程是很辛苦的，以及劳动成果来之不易。可以使幼儿更加尊重劳动，也让幼儿更加珍惜来之不易的劳动成果。在体验劳动的过程中，也可以培养幼儿吃苦耐劳的精神。以及在劳动的过程中难免会遇到困难或者是问题，在这个过程中也能够培养幼儿主动独立思考问题的能力以及坚毅勇敢的良好品质，能够促进幼儿的积极性以及自信心的建立。

　　二、开展幼儿园体验式劳动教育的具体措施

　　（一）通过角色扮演展开劳动教育

　　劳动教育与日常生活息息相关，最好的劳动教育一般是从日常生活当中展开的，教师便可以抓住这重要的一点，利用日常生活中常见的职业展开游戏的设计。例如：邮递员、收银员、搬运工等等的角色。在开展，我是小小邮递员活动时，教师要在保障幼儿安全的情况下，将操场划分为几个不同的场地，每个场地堆积着不同的货物，要求幼儿将掺杂在一起的货物分别挑拣好，并且放到相应的场地当中去。收银员的活动则可以以计算收费，清点货物数量等等方式展开。以设立情景的方式，让幼儿快速融入到劳动环境当中去，让幼儿切实体会到劳动的魅力，通过劳动教育也可以让幼儿体会到父母的工作不易，更加体谅父母。

　　（二）开展种植活动

　　开展种植活动是非常有必要，也是非常有价值的。学校开展种植活动不仅能够让幼儿感受到劳动的价值，也能够让幼儿体验到大自然蓬勃向上的生命力。大自然是幼儿最大的天然课堂，开展种植活动也是一次幼儿走进自然与自然交融的一个过程。幼儿通过种植植物感受到劳动过程的辛苦，通过观察植物的生长，不仅能够学习到知识，也是幼儿对生命的新认识，植物生长的过程当中也能渐渐地培养起幼儿的自信心，等到最后植物开花结果，也可以让幼儿明白劳动成果的来之不易。在活动开始前，教师要划分好种植区域，让幼儿自己选定向种植的植物，就是要为幼儿亲身示范如何种植，如何使用种植工具等等。可以通过分工协作等方式，为小苗们完成日常的浇水、捉虫等工作。在幼儿想要放弃的时候，及时地给予幼儿鼓励，在种植植物的过程当中，也是培养幼儿的责任心，耐心的过程。不仅能够让幼儿产生良好的劳动习惯，也能培养幼儿自身良好的品质。

　　（三）将劳动教育渗透至日常生活

　　教师要让幼儿明白，不仅在幼儿园中要进行劳动活动，回到家之后，也要帮助父母完成自己力所能及的劳动活动。劳动教育要渗透到幼儿教学日常以及生活日常。培养起幼儿主动承担劳动的意识，培养幼儿的集体感以及责任感。例如：在学校时，教师可以让幼儿自己整理体育器械，将器械进行归类以及归纳。在午餐环节时，让幼儿自己取放餐盘以及收拾桌面。在午睡环节时，让幼儿自己整理

　　床铺。以及设置特定的时间，进行班级或校园大扫除，让幼儿承担一些安全简单的劳动活动。当幼儿回到家以后，可以为幼儿设置一些劳动小任务。例如：收拾好自己的书包、将自己的衣物与被褥归纳整齐、帮助爸爸妈妈洗碗等等。也可以让家长为幼儿下达一些劳动小任务。通过学校、家庭的共同作用，不仅实现了家校合作，也培养了幼儿自主劳动的能力，更加培养了幼儿良好的劳动习惯。

　　结束语：

　　幼儿的发展不仅只在学习方面发展，更要注重幼儿的德智体美劳全方面发展，要让幼儿明白劳动的意义，以及越劳动越幸福的道理。劳动活动不仅能够让幼儿明白劳动的意义，以及劳动的可贵，更能够进一步培养幼儿宝贵的品质。教师要通过劳动教育引导，通过设计游戏及活动帮助幼儿从幼儿园时期就建立起良好的劳动习惯。通过体验式劳动教育，让幼儿明白劳动过程的辛苦，以及劳动成果的来之不易，树立幼儿良好的劳动观，促进幼儿未来的生存发展。

　　参考文献：

　　[1]徐金晶.幼儿园体验式劳动教育实践[J].湖北教育,2022(16):1.

　　[2]陈虹利.新时期加强幼儿劳动教育的思考[J].吉林省教育学院学报,2016(9):3.

　　[3]赖双美.幼儿劳动教育实践的研究[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学：00323-00323.

　　本文系漳州市基础教育课程与教学研究课题《构建幼儿生活体验式的劳动教育实践研究

　　》研究成果【立项号：ZJYKT21020】

篇三：体验式劳动教育

　　新时代背景下小学体验式劳动教育的研究

　　摘要：随着教育领域的不断变革，劳动教育成为了教育领域中非常重要的一个环节。对于学生来说，除了要不断提高文化课成绩之外，也需要不断强身健体，进行劳动教育，劳动教育一直以来是我国人民特别看重的一项教育内容，不仅契合了社会主义核心价值观，而且，劳动教育的基本内涵也影响着中国人民的发展。我国一直以来推行素质教育，素质教育中非常重要的一部分是劳动教育，对于小学生来说，劳动教育是陌生且基础的，很多小学生并不认为劳动教育是重要的，但是，随着教育领域的不断变革，教师需要让小学生意识到劳动教育的重要性，同时让小学生将劳动刻在脑海当中。基于此，本文针对新时代背景下小学体验式劳动教育进行分析，并提出相关解决措施。

　　关键词：新时代；体验式；劳动教育

　　常州市备案课题《法治教育一体化背景下小学道德与法治体验学习的研究》研究成果

　　引言

　　我国每年5月1号是劳动节，每当到5月1号劳动节的时候，全国各地会实行三天制的放假制度，而这种放假制度是为了提醒人们不要忘记劳动，不要忘记我们最初工作的真正目的。对于小学生来说，很多学生只是将5月1号劳动节作为放假的节日，并不理解5月1号劳动节背后真正的含义，对于此，教师需要提醒小学生全面理解5月1号劳动节的背后真实意义，同时还需要在课堂当中对学生进行劳动教育，让学生真正走入生活中，将劳动贯彻到底。目前来说，我国教育领域的劳动教育仍然不够完善，很多小学劳动教育观念比较淡薄，教师也并没有将劳动教育融入教育结构当中，认为劳动教育是不必要的，这是一种错误的想

　　法。劳动教育在社会和学校乃至家庭当中都非常重要，需要教师和家长逐步渗透。

　　一、劳动教育的概念及内涵

　　新时代背景下，许多学者认为我国社会上的劳动教育并不深刻，所以主张重新界定劳动教育的内涵和概念。虽然我国目前教育领域将劳动教育融入了教育体系当中，但是大部分教师并不认可劳动教育，甚至部分小学并没有开展劳动教育，很多教师认为劳动教育是在浪费时间，学生只有学好文化课才可以提高学习成绩，其实这种思想是完全错误的，学生是一个独立存在的个体，除了进行文化课训练之外，也需要进行劳动教育，全面的发展对于学生来说才是最重要的[1]。劳动教育中的核心内容出自于社会主义核心价值观，培养学生的劳动教育理念，是为了让学生掌握劳动的技能和劳动的思想，我们国家最开始进行教育的目标是为了让学生体会到劳动的不易，而现如今，大部分教师逐渐忘却了劳动教育的重要意义。劳动教育的关键在于培养学生良好的劳动素养和劳动品质，让学生根据自身的劳动素养和劳动品质进行社会上的活动和工作，让学生在新时代背景下真正的把握住劳动教育的深刻含义，让学生可以以劳动作为光荣，形成良好的劳动思想和习惯，在之后的工作和生活中，养成良好的劳动素养。

　　二、小学劳动教育现状

　　目前来说，我国国内大部分小学仍然存在着劳动教育缺失的现状，很多小学并没有将劳动教育融入教育结构当中，教师也并没有将劳动教育融入教学课堂中，很多教师认为学生只要提高文化课成绩即可，不需要进行劳动教育。

　　在家庭中，大部分学生缺乏劳动观念，认为劳动是家长的事情，很多学生并不会帮助家长完成劳动任务，养成了非常错误的劳动习惯。现实生活中，很多学生并没有掌握劳动技能和方法，这是因为大部分家庭都是独生子女，家长和长辈对于独生子女的溺爱超过了一定的限度，无论是小的劳动还是大的劳动都不让孩子参与，久而久之，孩子便养成了不愿意劳动的习惯，甚至有些孩子认为劳动是大人的事情，与自己无关。这种思想的养成是家庭教育的不成功，这种家庭教育对于孩子和孩子的未来发展来说非常不利[2]。也有一些家长普遍认为劳动远远没

　　有语数外文化课的教育有用，所以在家庭当中，很多家长愿意帮助孩子完成本该孩子完成的劳动，让孩子养成了不良的习惯。在这种应试教育的影响下，除了孩子被影响之外，大部分家长的思想观念也不断变化。

　　在学校中，小学劳动教育仍然处于被忽视的状态，虽然很多小学意识到了，劳动教育是非常重要的，但是也只停留在思想层面，并没有付出于实际行动，很多学校并没有为学生提供劳动教育的相关器材和相关教材，很多学校进行劳动教育也只是口头表示，无法真正的付诸于实际行动。同时，小学劳动课程并没有设置专门的教材，教师在进行劳动教育时，也只是停留在表面，即便有些小学开展了劳动课程，也并没有达到劳动教育的目的和标准。

　　在国家层面上，部分地区的小学劳动教育课程仍然缺乏相应的评价体系，且内容单一。我国国内大城市当中，比如上海和北京，这样的发达城市中将劳动教育融入到了小学教育结构当中，并开展了劳动课程的教学，但是在其他城市，比如偏远的山村地区，很多小学甚至连基础的文化课程都不完整，更别提劳动教育。因此，对于国家政府来说，一定要不断宣传劳动教育的重要性，让全国各地的小学都意识到劳动教育的重要意义。

　　三、关于小学劳动教育发展的相关路径

　　（一）转变观念

　　如果想让劳动教育真正融入教育结构当中，首先要转变教师和教育工作者的思想观念。每一位教师都需要真正的体会到劳动教育的重要性，改变自身固有的传统观念，正确看待劳动教育在素质教育中发挥的作用，同时将劳动教育真正落实到实际的教学当中，比如，教师可以在进行教学的过程中开展户外活动，让学生每周都有2~3次的机会进行户外活动，在户外活动过程中，教师需要开展劳动教育，安排学生拾取校园内的垃圾和落叶，也可以让学生拿着抹布他是校园中的展示牌，这些都是劳动教育的内容。教师在讲解部编版三年级上册道德与法治第3单元《生命最宝贵》的过程中，可以从生命这个词汇出发，让学生多角度理解生命的含义，找寻生命的真谛，教师也可以利用小动物或植物帮助学生理解生命背后的意义，让学生尊重生命。

　　（二）突出劳动教育的多样性

　　劳动教育除了课堂上的书面教学之外，最主要的是实际操作，提高学生的动手操作能力，才是劳动教育的最终目标。小学课堂当中的劳动教育需要以实践为主，比如在校内开展日常的劳动教育课程，让学生在课程当中实际动手操作，帮助教师完成一系列的劳动任务，教师也可以为学生安排布置家庭作业，比如帮助父母完成洗碗的任务，或者帮助父母完成扫地拖地的任务，并以照片和视频的形式记录下来[3]。除此之外，也可以开发大自然中的劳动资源，让学生进入大自然，在大自然中感受劳动的乐趣，丰富学生劳动教育的知识内容，同时将劳动教育和公益结合起来，让学生意识到劳动的现实意义，将劳动教育生活化是非常重要的一项内容，学生需要将劳动形成习惯，在日常生活中进行劳动是最好的教育。比如，部编版道德与法治四年级下册第2单元《合理消费》的教学过程中，教师可以帮助学生树立正确的消费观念，让学生学会利用金钱在满足自己需求的同时节约资源，懂得合理消费可以帮助学生明白劳动的真正含义，劳动教育除了让学生打扫卫生之外，也需要不断拓展，最主要的还是让学生从理念方面转变对劳动教育的看法，只有丰富劳动教育的多样性，才能真正的将劳动教育融入教育体系中。

　　结束语

　　综上所述，一直以来，我国实施的是应试教育，而这种应试教育的思想禁锢了人们的教育观念，忽视了劳动教育的重要性。在未来的教育发展进程中，劳动教育不仅占据了重要的地位，同时也发挥着重要的作用。

　　参考文献：

　　[1]周召婷.新时代背景下城市小学新劳动教育研究[D].上海师范大学,2022.

　　[2]李丰艳,杨欢.以劳育心

　　以劳增智

　　以劳树德——哈尔滨市雷锋小学劳动教育实践[J].黑龙江教育(教育与教学),2022(09):8-9.

　　[3]徐秋琪.指向劳动教育的小学综合实践体验式教学策略[J].求知导刊,2022(09):98-100.

篇四：体验式劳动教育

　　浅议新时代背景下农村幼儿园体验式劳动教育的行动与策略

　　【摘要】在新时代发展的背景下，幼儿园教育逐渐普及，农村幼儿园对孩子的教育也越来越重视。劳动教育是当前教育体系中一个重要的内容，在农村幼儿园劳动教育的过程中，不仅需要从理论上强调劳动的意义，更应该引导幼儿参与到劳动实践中，让幼儿体验劳动的感受，感受劳动的不容易，也感受劳动的乐趣和成就感。本文主要探索新时代背景下农村幼儿园体验式劳动教育的行动和策略。

　　【关键词】新时代；农村幼儿园；体验式；劳动教育

　　“劳动最光荣”是中华民族的优良传统的，劳动教育应该从小开始，而幼儿园教育是我国系统教育的开始。在农村幼儿园教育中，教师应该重视幼儿劳动素养的培养，积极引导幼儿参与到劳动活动中，引导幼儿形成正确的劳动观念，培养幼儿良好劳动习惯。在农村幼儿园教育实践的过程中，教师可以采取体验式教学方法，引导幼儿体验劳动的过程，并且此过程中培育幼儿的劳动意识，引导幼儿形成良好劳动习惯，提升幼儿劳动能力。

　　一、结合幼儿的年龄特点选择合适劳动体验项目

　　在体验式劳动教育中，需要选择具体的劳动项目引导幼儿投入到劳动活动中，从而实现对幼儿的劳动教育。但是幼儿园中的幼儿年龄比较小，各方面能力也都在发展的初级阶段，对于很多劳动项目难以胜任，所以在农村幼儿园开展体验式劳动教育的时候，应该结合幼儿的年龄特点，选择合适的劳动体验项目，让幼儿可以参与到其中，完成相应的劳动任务，实现相应的劳动教育目标。如提到农村劳动教育的时候，会让人直接联想到农业劳动项目，但是大部分劳动项目对幼儿来都比较难，无论是力量上还是技术上都有着一定的难度。但是农业是农村的发展的根本，结合幼儿阶段的能力特点，幼儿园教师可以选择一些比较简单的农业项目，如可以在幼儿园中开辟一小块的菜地，种植一些比较容易存活的蔬菜，如

　　韭菜、辣椒、茄子等。在蔬菜成长的过程中，可以根据幼儿的年龄特点，引导幼儿参与到相应的劳动活动中，如撒种子、拔草、浇水、采摘等，体验种植劳动的整个过程。这些简单的劳动是幼儿有能力完成的，看着自己的小菜地中蔬菜的成长，会让幼儿感受到劳动的成就感，从而激励幼儿积极投入到劳动实践中，提升幼儿的劳动素养。

　　二、丰富农村幼儿劳动体验项目

　　劳动在人们生活中无处不在，在农村幼儿园体验式劳动教育中也应该考虑到多个不同的方面，选择丰富的劳动体验项目，全面提升幼儿的劳动素养。而且幼儿年龄小，比较喜欢新鲜事物，在长期体验一项劳动项目的时候，很容易对该项劳动产生厌烦的情绪，如此并不利于幼儿的劳动素养发展。在丰富的劳动体验项目中，幼儿可以在不同的劳动项目中体验到不同的感受，从而激发幼儿在劳动项目中的参与积极性，如此更加有利于农村幼儿园体验式劳动教育目标的落实。在农村幼儿园体验式劳动教育中，教师应该重点关注幼儿的生活过程，在幼儿的基本生活中设计劳动体验项目，这样可以有效丰富劳动教育的内容，而且也可以讲劳动教育融入幼儿的生活当中，更能落实对幼儿的劳动教育。首先，在幼儿基本生活方面，幼儿每天需要经历穿衣、吃饭、睡觉等基本的生活内容，其中会涉及到自己穿衣服、折衣服、叠被子、洗碗等简单的劳动项目，幼儿园可以培养幼儿自己的事情自己做的习惯。其次，在幼儿园教育活动中设计劳动体验项目，如在幼儿园中有很多的玩具，当幼儿玩完玩具之后常见的就是教室中玩具混乱的场景，对于这种情况，教师可以引导幼儿参与到整理玩具的劳动项目中，让幼儿可以在使用完了玩具之后可以主动整理玩具，方便下一次的使用。除此之外，还可以结合农村本地的特点，选择一些特色劳动体验项目。如此可以有效丰富的农村幼儿劳动体验项目，加深幼儿的劳动体验，提升幼儿的劳动素养。

　　三、在幼儿体验劳动教育中实施鼓励教育

　　在幼儿的成长过程中，鼓励可以给幼儿克服困难的动力，鼓励教育也是幼儿教育中一种有的教育方法。在农村幼儿园体验式劳动教育的实施过程中，幼儿可能会遇到一些自己从前没有经历的劳动任务，面对陌生的任务，幼儿很容易产生退缩心理，面对这种情况，幼儿教师应该通过鼓励教育措施，引导幼儿勇敢地尝

　　试劳动项目，让幼儿可以体验各种不同的劳动项目，从而实现劳动教育目标。如在“大扫除”劳动活动中，教师引导幼儿打扫教室中的卫生，小华被分配了提水的任务，他的任务是拿着小水桶到洗手间接水提到教室，给其他伙伴洗抹布，我跟着小华到了洗手间，帮他接了水，但是面对这种情况，小华却没有去提水，而是向我求助“老师，我提不动，你帮我提过去可以吗？”对于这种情况，我并没有直接答应，而是跟他说：“老师相信你可以提起来的，你看，老师没有接很多水，你可以试一下，你是最棒的。”听了我的鼓励，他才勇敢地提起了水桶，发现并没有自己想的那么中，就慢慢地向着教室走去。在幼儿体验劳动的时候，会习惯性向身边人求助，对于这种情况我们应该给他爱的鼓励，引导他勇敢尝试劳动的过程，孩子会在一次次的尝试中成长。

　　四、家园合作引导幼儿全面体验劳动

　　对于幼儿而言，家庭和幼儿园是他们活动主要范围，幼儿劳动体验不能局限在幼儿园范围内容，家庭也是幼儿劳动体验中的重要场所。因此农村幼儿园应该积极与幼儿家长进行沟通，形成良好的合作关系，让幼儿在幼儿园与家长的引导下，全面体验各种劳动项目。首先，幼儿园可以定期组织亲子活动，在活动中，可以邀请家长与幼儿一起完成相应的劳动任务的，在与家长合作劳动的时候，幼儿的表现会更加积极，而且整个活动可以促进幼儿亲子关系的和谐发展。其次，幼儿园可以与家长合作，引导幼儿在家长完成相应的劳动任务，培养幼儿的劳动习惯，如幼儿园可以制定幼儿的“每日劳动任务表”，邀请家长的监督引导，让幼儿习惯每天自己穿衣，叠衣服，帮助家里扫地等，可以随着幼儿的成长丰富劳动任务表的内容，家长可以在任务表中记录幼儿的劳动完成情况，如此可以讲劳动体验成为幼儿的生活日常，如此可以更好地提升幼儿的劳动素养。

　　综上，在新时代背景下，农村幼儿园应该通过体验式劳动教育，引导幼儿参与到劳动项目中，培育幼儿的劳动意识，培养幼儿的劳动习惯，提升幼儿的劳动能力。让幼儿可以从小形成“劳动最光荣”的观念，引导幼儿在劳动中健康成长。

　　参考文献

　　[1]冯丽.新时期农村幼儿劳动教育实施策略研究[J].科技风,2021(11):135-136.

　　[2]黄丽红.回归儿童视角的体验式劳动教育实践——以幼儿园“微社区”活动为例[J].福建教育,2021(20):30-31.

　　[3]陈娟.浅析农村幼儿园劳动教育的资源挖掘路径[C]//.《新课改教育理论探究》第五辑.[出版者不详],2021:6-7.湖南省教育科学规划“十四五”省级一般资助课题《新时代背景下农村幼儿园体验式劳动教育的实践研究》研究论文（课题批准号：XJK21BJC051）

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