常用的英语课堂教学方法6篇

篇一：常用的英语课堂教学方法

　　英语课堂常?的18种教学法，你掌握?种？我们都知道少?时期是学英语的最好时光，所以这个阶段的英语学习很重要，作为少?英语?师来说最重要的??就是英语教学?法。作为教师，必须精通英语语?、词汇、语义、语???的知识，要具备较?的听说读写技能,熟练流利地在课堂上运?英语教学,并把教学原则和教学?法应?到教学中。这18种常?的英语教学法，?师你掌握了?种呢？1．童话剧教学法教学内容直接决定了学?的学习欲望和制约着语?教师对教学?法的选?。学??书主体部分为经典的英美英语童话故事。在英语课堂上，当孩?们遨游在光怪陆离的童话故事中，他们学习的英语积极性被充分地调动了起来，当他们和?个个栩栩如?的童话?物交上好朋友的时候，他们的英语也会取得长?的进步。2．

　　情景教学法FreshEnglish新鲜美语是我们英语?常?语专题部分。在英语课堂上，?师们为学?们模拟各种各样?活中的真实场景，以?动活泼的?式来呈现学?们感兴趣的单元主体，组织学?们在情景中不断地反复地操练新知，达到学以致?的学习效果。3．

　　?乐，律动教学法HappyMelody和MotionChant是我们课本?的英语歌曲和?诗歌。英语教学蕴含在“说，唱”英语中。以韵律式的“说，唱”形式，配合科学编排的韵律动作，全?位地调动视觉、听觉、?语能?和肢体动作，让孩?真正“懂得”英语，真正“脱??出”纯正的英语，真正“学”会英语。昂?幼，少?的学??书中的英?歌曲和?歌是?套真正为孩?设计的“看了就想学，?学就能跳”的英语韵律操。它充分考虑到孩?的动作特点，有机地与英语发?和节奏配合起来，易学易跳，协调的动作使孩?深深的感受到英语的优美和学英语的乐趣。4．

　　直拼教学法Funnyphonics是?套根据英?字母本?的?源，总结出的?套，学?不学就能“看单词能读，听单词能写”的英语词汇教学?法。它?最简单、最实?、最直接的字母以及字母组合的基本发?，让学?们能很快地掌握陌?单词的认读技巧，并能迅速记忆单词和朗读?章。我们还给每?个?素配上了形象?动，简单易记的??势，帮助学?们正确发?。5.联想教学法MagicStructure是重点巨型扩充练习，但是它根据每个知识点之间的内在联系，充分调动学?的联想能?，通过引申、扩展、推理、想象等?式，引导学??正确?效的?式来完成?脑中知识?络的建?，达到迅速把新知从短时记忆转化为永久记忆。

　　6.语?经验教学法如果我们把英语学习的基础建筑在学???的经历和兴趣之上，学习效果就会更好。许多教材中的StoryDIY的环节，就是调动学?回忆??的?活经历和兴趣爱好，然后编成故事说出来，写下来。语?经验教学法可以帮助学?在?个很?然的过程中由?头语?进步到书?语?。7．三维重现教学法艾宾浩斯遗忘曲线表明?们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的：在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，?乎就不再遗忘了。昂?教材的编写，针对“遗忘规律”，把重要的知识点在课与课、单元与单元、书与书之间重复且不单调的多次出现，使学?能学多少，就能记多少；能记多少，就能?多少。8.直接母语式教学法全英?教学：给?朋友?个全英?的环境，让其习惯于英?的听说及直接?英?进?思考，改掉在头脑?进??次翻译的过程，能很快的掌握英语的发?习惯及语感，像母语?样的直接反应，形英语思维，说出标准的英?。9.?然教学法在学习英语中，?习得的?式?学习的效果好得多。因此，英语课堂环境创设得接近学?的实际?活。教师利?学?过去学过的知识，设计和英语为母语的学??化相近、便于他们理解的教学活动。在介绍新词汇、引进新知识的时候，教师尽可能结合周围实际环境，在?个富有实际意义的环境之中，像掌握母语（中?）?样，掌握英语。10．全?反应法（TPR教学法）为学?学习的?乎每?句英语，都配上了?动的动作，让孩?们边说英语，边?动作将其含义表达出来。全?反应教学法注重的是语?学习中的互动模式。它能够?下?就抓住学?的注意?，吸引学?参加活动，让他们在轻松快乐的学习环境中，犹如?临其境般的体验英语。11．团体教学法在课堂上，团体教学法最常被?来教会话，是以学?最有兴趣想要谈论的话题为主，然后?师再视学?之程度，将话题中所会运?到的字汇和句型转化为适合学?学习的教材内容。团体教学法能使学习能?提升的安全感（security）、能使学?投?在学习过程中的注意?（attention）、会把握机会练习L2的企图?（aggression）以及促成整合分析的鉴别?（determination）。综??之，团体学习法的教学观不只包含了认知过程与?理语?学发展的观点，更顾及了学习过程开始前就已经深深影响着学习者的个?情绪层?。

　　12.默式教学法使?这种教学?法时，?师采?尽量保持沉默、观察，不主动?预的态度，借助特殊的教学挂图，创造?个学?可以放胆尝试的学习环境，引导学?通过已学知识，推导出新知。学?渐渐透过试验和?我修正，最后达到?发学习的成功效果。学习过程中，学?不仅意识到??的学习状态，同时也和同学?起讨论、修正、建议或解决问题。13．游戏教学法游戏是?童?活中不可或缺的部分。他们在游戏中模仿成??活，体会??百态。英语课堂设计了300多种课堂教学游戏。从教学内容分为单词教学游戏、句?教学游戏、?标教学游戏、诗歌教学游戏和巩固复习游戏；从?式?法上分为?赛、猜结果、??表演、听?反应、模拟、律动、变声调游戏等，课堂教学游戏贯穿模仿、操练、活?等教学过程的始终。这些教学?法充分满?了?童好玩、好动、好奇、好胜、好表扬的?理需要，因?听课时注意?集中，情绪?涨，思维活跃，学习潜?得以充分发挥。在游戏教学中，孩?们?节课学会?、??个英语句?或??个单词是常见的事。14．戏剧教学根据?童这?特定的教学对象，我们将所选童话故事全部改编成剧本。在教学中让孩?们扮演剧中的各种??，学?段演?幕，学完?篇，?个童话剧就已排练完毕，可上演了。通过教学排练表演，孩?们英语?语交际能?迅速提?，这种?法?起虚拟?个孤?情景进??语教学，更?动、更?然，因?教学效果?分明显。15．I+E教学法这套完整的教学法是根据中国?学习英语的特点，语?习得特点和英语的语?特点，?EC教学模式，即英语加电脑形成“三脑”?体“三向合作”，通过“三准备”和“?快速”的分层训练，实现以语?发展促进思维发展，以思维发展促进智商（IQ）和情绪智商（EQ）提?的?的。使学?的IQ（智商）和EQ（情绪智商）协调发展。昂?英语教材中的教学材料选取童话故事，也是充分考虑到学?们在特定的剧情中能全?的体会各种?物个性、戏剧情节、?物关系，达到学英语也学??的?的。16.交际法与他?交流沟通，是学习语?的?的。在课堂上做到真实的交流是为学??出课堂以后能学以致?打下坚实的基础。教学形式安排以某个?活中的真实场景出现：如

　　问路，就餐，家访等等。学?通过英语交谈，解决这些场景中出现问题。由此掌握已学英语的功能。

　　17．任务教学法任务教学法把培养语?实际应?能?的全过程分解到各个教学任务中，因?创造出?个个逼真的交际情境，使学?能够顺利完成所设定的各个英语教学?标。在完成某个任务的过程中，他们时?与同学讨论合作，时?独?思考，时?回顾已学内容，时?查阅新的知识，把学习英语巧妙的融?到任务完成中，不让学?感到是为了学英语?学英语，潜移默化中杜绝“死读书，读死书”的现象出现。18．环境暗?感应法暗?感应教学法专攻的?理学技巧，以＂正??励，激发?朋友的潜能＂。简单的说：就是让?朋友产?成就感，除去?理障碍，将学习潜能发挥到最?境界。能掌握多种教学法的?师，可以根据学?不同的情况，运?不同的?法，必定能使学?的英语学习有很?进步。当然，能掌握好其中?种并能灵活运?，也必不失为?位优秀的?师。

篇二：常用的英语课堂教学方法

　　常用的英语课堂教学方法

　　常用的小学英语教学方法

　　1、活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。

　　2、三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。

　　3、自然法：这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。

　　4、全身反应法：调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的.。

　　5、合作学习法：让学生通过参加pairwork和groupwork活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。

　　6、功能意念法：这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。

　　7、交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了让学生能够运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。

　　8、游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新

　　语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。

　　9、情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。

　　10、动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。

　　英语中常用的教学方法

　　1任务型教学法

　　在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。任务型教学法是吸收了以往多种教学法的优点而形成的，它和其它的教学法并不排斥。

　　2情景教学法

　　情景教学法是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境;师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。

　　3讲授法

　　讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一中教学方法。

　　4谈话法

　　谈话法，又称回答法。它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。

　　5讨论法

　　讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的`一种方法。

　　6演示法

　　演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。它是辅助的教学方法，经常与讲授、谈话、讨论等方法配合一起使用。

　　7参观法

　　参观法是根据教学目的要求，组织学生到一定的校外场所——自然界、生产现场和其他社会生活场所，使学生通过对实际事物和现象的观察、研究获得新知识的方法。

　　8练习法

　　练习法是在教师指导下学生巩固知识和培养各种学习技能垢基本方法，也是学生学习过程中的一种主要的实践活

　　动。

　　9实验法

　　实验法是学生在教师指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条伯的操作，引起实验对象的某些变化，并从观察这些变化中获得新知识或验证知识的一种教学方法，它也是自然科学学科常用的一种方法。

　　10实习法(或称实习作业法)

　　实习法是学生在教师纽上，利用一定实习场所，参加一定实习工作，以掌握一定的技能和有关的直接知识，或验证间接知识，综合运用所学知识的一种教学方法

　　11读书指导法

　　读书指导法是教师目的、有计划地指导学生通过独立阅读教材和参考资料获得知识的一种教学方法。

　　英语句子教学方法

　　一、单词和句型有机的结合,感知语言。

　　语言的功能就是交际,而单词是交际的最小单位,句子则是单词的支撑。我认为单词的教学不能离开句型而独立地教,句型的教学也不能离开单词,这两者是相辅相成的。在平时的教学中,我每教完一些单词,除了老师本身示范例句外,我还会让学生自己造句。例如我在教完“need”这个词时,我就让学生用need进行造句,并看谁造的句子多。其实就是让学生利用不同的人称、不同的名词在替换句型,虽然看似简单,但却能让学生掌握了need这个词的用法,而且也培养了他们开口讲英语的能力。

　　在语境中理解,在实践中运用,是小学英语教学的重要途径。教学中,教师把单词放入具体的语境、情景当中,并在事物之间、在单词与语境之间建立联想,学生的思维会十分活跃,理解会更清晰,对语言的感知的效果会更好。如,我在教学soundsandwords时,会创设一些情境,并通过这些情境让学生找出更多有相同发音的单词。另外,充分发挥学生的想象力,让他们尝试把这些单词放在一起造句,甚至把这些单词放在一起编成小故事,即使故事本身没有什么情节,但却让学生运用了单词和句型。所以,学生对这几个词汇和所用到的句型都会记忆会深刻、持久。实践证明,把单词教学和句型教学有机地结合再一起,不仅能使学生积极地掌握词汇,而且还能使他们更好地理解教学内容,从而得到一举两得的效果。

　　二、源于生活,用于生活,创设情境,加深理解。

　　6—12岁的孩子,模仿能力强,学习积极性高。我们根据这一特点,首先每节英语课都尽可能地坚持用英语组织教学,比如我们经常进行课前的FreeTalk,与学生之间进行一些日常用语的交流Whatdayisittoday?What’stheweatherliketoday?学习了一般过去时态,我们也会随之更新对话,Whatdaywasityesterday?Whatdidyoudolastnight?等等。尽量做到涉及面广,反复使用学生学过的日常用语,使英语与情景建立直接的联系。

　　其次我们还会并充分发挥多媒体,这是一个为我们的教

　　学提供很多直观功能的好工具。例如：四年级上册书中Unit11I’madocto.这单元的重点是询问职业。在教授有关职业的单词和句型时,运用多媒体的视频,让学生大致了解各种职业,然后再让学生根据各种职业特点进行表演,如护士打针手势,医生听诊器动作、消防员救火的动作,老师上课的动作。在这过程中,每个学生都能动起来、说起来,在活动中愉悦、轻松地学习语言。又如在讲六年级Unit11Let’sgotospace。这一课,由于课文中涉及了大量宇宙、太空方面的知识,利用大量的多媒体课件,播放与太空、宇宙相关的视频,以及各大行星名字的由来,渗透一些天文知识,学生在鲜活的媒体环境中,既了解相关知识又调动了他们的积极性,使得整堂课气氛活跃,高潮迭起。通过上述活动,课堂气氛活跃,学生们个个跃跃欲试。他们学到的语言生动、自然,表达准确,印象也较深刻。

　　三、组织游戏活动,进行巩固操练,强化交际应用。

　　句型教学中的交际性操练是指运用所学句型开展具有信息沟通的活动。这是一种在模拟的或真实的情景中进行的语言操练。教师应尽量运用学生熟练掌握的句型,提出真实性的问题或开展运用所学句型的游戏活动,以培养学生用英语做事的能力。例如,教学“What’syourfavoriteseason?”句型后,让学生用这个句型采访同学,并写下相关信息,填写汇报表格,从而达到句型操练的目的。

　　Myfavoriteseason

　　seasonweatherWhattodo?Whattowear?

　　另外,游戏活动都需要具备趣味性,这样才能吸引孩子的注意力,让他们在轻松愉悦学习,事半功倍。又如,学生喜欢的guessinggame。三年级Unit7Isthisadog?为了让学生更好的应用动物的单词,先是老师示范动物比较标志性的动作,让学生用本单元句型“Isit…?”来问。我则用“Yes,itis.”或者“No,itisn’t.”来回答。然后再请个别同学来表演动物,让大家猜。最后以小组为单位让学生做这个游戏,在猜动物的过程中,学生也掌握了句型的用法。特别是否定回答“isn’t”,只有反复的操练才能让学生避免发音的错误。

　　四、渗透笔头练习,知识内化。

　　在听说训练的基础上,再进行适当的读写训练,有利于巩固听说训练的成果,由此看来,课堂教学中渗透笔头练习的是相当必要的。例如：教师在新授一个语言知识点时,为了能及时了解学生对语言知识的掌握情况,可设计一些相对应的笔头练习。如在接触到“an”这单词后,即时进行练习,并让学生区分“a”的用法。

篇三：常用的英语课堂教学方法

　　常用的英语课堂教学方法总结归纳

　　学科英语就是用英语来学习语文，数学，科学等科目，而不是仅仅学习简单的日常口语对话。下面是为大家整理的关于常用的英语课堂教学方法，希望对您有所帮助!

　　常用的小学英语教学方法

　　1、活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。

　　2、三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。

　　3、自然法：这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。

　　4、全身反应法：调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的.。

　　5、合作学习法：让学生通过参加pairwork和groupwork活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。

　　6、功能意念法：这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。

　　7、交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了让学生能够运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。

　　8、游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。

　　9、情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。

　　10、动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。

　　英语中常用的教学方法

　　1任务型教学法

　　在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。任务型教学法是吸收了以往多种教学法的优点而形成的，它和其它的教学法并不排斥。

　　2情景教学法

　　情景教学法是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境;师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。

　　3讲授法

　　讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一中教学方法。

　　4谈话法

　　谈话法，又称回答法。它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。

　　5讨论法

　　讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的`一种方法。

　　6演示法

　　演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。它是辅助的教学方法，经常与讲授、谈话、讨论等方法配合一起使用。

　　7参观法

　　参观法是根据教学目的要求，组织学生到一定的校外场所——自然界、生产现场和其他社会生活场所，使学生通过对实际事物和现象的观察、研究获得新知识的方法。

　　8练习法

　　练习法是在教师指导下学生巩固知识和培养各种学习技能垢基本方法，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。

　　9实验法

　　实验法是学生在教师指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条伯的操作，引起实验对象的某些变化，并从观察这些变化中获得新知识或验证知识的一种教学方法，它也是自然科学学科常用的一种方法。

　　10实习法(或称实习作业法)

　　实习法是学生在教师纽上，利用一定实习场所，参加一定实习工作，以掌握一定的技能和有关的直接知识，或验证间接知识，综合运用所学知识的一种教学方法

　　11读书指导法

　　读书指导法是教师目的、有计划地指导学生通过独立阅读教材和参考资料获得知识的一种教学方法。

　　英语句子教学方法

　　一、单词和句型有机的结合,感知语言。

　　语言的功能就是交际,而单词是交际的最小单位,句子则是单词的支撑。我认为单词的教学不能离开句型而独立地教,句型的教学也不能离开单词,这两者是相辅相成的。在平时的教学中,我每教完一些单词,除了老师本身示范例句外,我还会让学生自己造句。例如我在教完“need”这个词时,我就让学生用need进行造句,并看谁造的句子多。其实就是让学生利用不同的人称、不同的名词在替换句型,虽然看似简单,但却能让学生掌握了need这个词的用法,而且也培养了他们开口讲英语的能力。

　　在语境中理解,在实践中运用,是小学英语教学的重要途径。教学中,教师把单词放入具体的语境、情景当中,并在事物之间、在单词与语境之间建立联想,学生的思维会十分活跃,理解会更清晰,对语言的感知的效果会更好。如,我在教学soundsandwords时,会创设一些情境,并通过这些情境让学生找出更多有相同发音的单词。另外,充分发挥学生的想象力,让他们尝试把这些单词放在一起造句,甚至把这些单词放在一起编成小故事,即使故事本身没有什么情节,但却让学生运用了单词和句型。所以,学生对这几个词汇和所用到的句型都会记忆会深刻、持久。实践证明,把单词教学和句型教学有机地结合再一起,不仅能使学生积极地掌握词汇,而且还能使他们更好地理解教学内容,从而得到一举两得的效果。

　　二、源于生活,用于生活,创设情境,加深理解。

　　6—12岁的孩子,模仿能力强,学习积极性高。我们根据这一特点,首先每节英语课都尽可能地坚持用英语组织教学,比如我们经常进行课前的FreeTalk,与学生之间进行一些日常用语的交流Whatdayisittoday?Whatstheweatherliketoday?学习了一般过去时态,我们也会随之更新对话,Whatdaywasityesterday?Whatdidyoudolastnight?等等。尽量做到涉及面广,反复使用学生学过的日常用语,使英语与情景建立直接的联系。

　　其次我们还会并充分发挥多媒体,这是一个为我们的教学提供很多直观功能的好工具。例如：四年级上册书中Unit11Imadocto.这单元的重点是询问职业。在教授有关职业的单词和句型时,运用多媒体的视频,让学生大致了解各种职业,然后再让学生根据各种职业特点进行表演,如护士打针手势,医生听诊器动作、消防员救火的动作,老师上课的动作。在这过程中,每个学生都能动起来、说起来,在活动中愉悦、轻松地学习语言。又如在讲六年级Unit11Letsgotospace。这一课,由于课文中涉及了大量宇宙、太空方面的知识,利用大量的多媒体课件,播放与太空、宇宙相关的视频,以及各大行星名字的由来,渗透一些天文知识,学生在鲜活的媒体环境中,既了解相关知识又调动了他们的积极性,使得整堂课气氛活跃,高潮迭起。通过上述活动,课堂气氛活跃,学生们个个跃跃欲试。他们学到的语言生动、自然,表达准确,印象也较深刻。

　　三、组织游戏活动,进行巩固操练,强化交际应用。

　　句型教学中的交际性操练是指运用所学句型开展具有信息沟通的活动。这是一种在模拟的或真实的情景中进行的语言操练。教师应尽量运用学生熟练掌握的句型,提出真实性的问题或开展运用所学句型的游戏活动,以培养学生用英语做事的能力。例如,教学“Whatsyourfavoriteseason?”句型后,让学生用这个句型采访同学,并写下相关信息,填写汇报表格,从而达到句型操练的目的。

　　Myfavoriteseason

　　seasonweatherWhattodo?Whattowear?另外,游戏活动都需要具备趣味性,这样才能吸引孩子的注意力,让他们在轻松愉悦学习,事半功倍。又如,学生喜欢的guessinggame。三年级Unit7Isthisadog?为了让学生更好的应用动物的单词,先是老师示范动物比较标志性的动作,让学生用本单元句型“Isit…?”来问。我则用“Yes,itis.”或者“No,itisnt.”来回答。然后再请个别同学来表演动物,让大家猜。最后以小组为单位让学生做这个游戏,在猜动物的过程中,学生也掌握了句型的用法。特别是否定回答“isnt”,只有反复的操练才能让学生避免发音的错误。

　　四、渗透笔头练习,知识内化。

　　在听说训练的基础上,再进行适当的读写训练,有利于巩固听说训练的成果,由此看来,课堂教学中渗透笔头练习的是相当必要的。例如：教师在新授一个语言知识点时,为了能及时了解学生对语言知识的掌握情况,可设计一些相对应的笔头练习。如在接触到“an”这单词后,即时进行练习,并让学生区分“a”的用法。

篇四：常用的英语课堂教学方法

　　英语中常见的教学方法总结

　　在英语课堂教学中,教师应该发展学生的自主学习的意识,培养他们自主学习的兴趣和形成良好的自主学习能力。下面是小编为大家整理的关于，希望对您有所帮助!英语中常见的教学方法

　　1、会话法

　　也就是我们常说的对话法，我们的幼儿英语外教一般都会提前准备好英语小对话，不用太长，就选那种简短的，但是有实用性的小对话，最好是出了教室就能用到的。

　　2、情景法

　　大人都不喜欢学习更何况是小孩子呢?可情景模拟教学法很受小朋友的欢迎。情景教学法就是进行角色扮演，让小朋友做课堂上的主人公，他们就更愿意参与进来。

　　3、游戏法

　　做游戏还能学英语?只要老师教的好，在哪里都是可以学英语的。我们的幼儿英语外教经常带着孩子做卡片游戏和猜词游戏，这都是他们很喜欢的，而且很容易就能调动课堂气氛。

　　4、唱歌法

　　小孩子一般都喜欢音乐，韵律感好的孩子甚至还会跟着音乐舞动。与其要求他们老老实实的坐在教室里看书、学单词，还不如带着他们一起学唱英文歌。旋律轻快又押韵的歌曲很容易学习，能唱出自己喜欢的歌也会让他们有成就感，并让他们变得更开朗和自信。

　　5、选择培训机构

　　现在给孩子选择一家培训机构是非常常见的事情，因为孩子在培训机构学习英语，一方面可以得到外教的指导教学，其次就是更好地帮助孩子学习英语，学习英语也会更加的地道和标准，但是在选择培训机构的时候，最好是选择英语外教一对一培训机构。

　　英语实用的教学方法

　　一、自然教学法

　　学习英语，用习得的方法比学习的方法要好得多。因此，英语课堂环境的营造要贴近学生的真实生活。

　　教师利用学生过去学到的知识来设计教学活动，使其在文化上与英语为母语的人易于理解。

　　在介绍新词汇和新知识的时候，教师应该尽量在一个有意义的环境中掌握英语，就像掌握自己的母语汉语一样。

　　二、童话剧教学法

　　教学内容直接决定着学生的学习欲望，也制约着语言教师对教学方法的选择。学生用书主体可以是经典的英国和美国英语童话故事。

　　在英语课堂上，当学生们徜徉在奇幻的童话故事中，会充分调动他们学习英语的积极性，当他们和一个个栩栩如生的童话人物成为好朋友时，他们的英语就会有很大的进步。

　　三、创造良好的学习氛围

　　在实际的英语教学中，教师应该教学生如何使用英语词汇造句。有些老师要求学生课后通过阅读语法课本自学。当他们在课堂上遇到与语法有关的问题时，老师会给予特别的解释。

　　学生课后阅读语法书可以大大节省课堂教学的时间，同时也不需要做大量的课堂笔记。这种方法很值得推广。

　　教师只需要一些帮助和指导，帮助学生自主学习。习英语语法不是通过背单词，而是通过多做练习来掌握。

　　有效英语教学方法

　　(一)翻译法(TranslationMethod)翻译法也叫语法翻译法，是中世纪欧洲人学习希腊文和拉丁文所采用的方法。在课堂里，教师借助语法进行教学，认为背诵语法规则是学习外语的捷径。

　　其主要特点有：

　　1.教材所选的材料是“规范”的语言

　　2.教学语言大部分是学生的母语。

　　3.在课堂教学过程中，注重利用语法并发展学生的理解能力，以提高外语教学的效果。翻译法曾盛行于欧洲大陆，至今还有部分人将这种教学法投放到小学英语教材里，运用到教学实践中。这是因为翻

　　译法使用方便，只要教师掌握了外语的基本知识，就可以拿着外语课本教外语，不需要什么教具和设备。

　　(二)直接法(DirectMethod)直接法产生于19世纪后半叶，当时欧洲一些语言学家和语言教师深感翻译法滞后于外语教学，便发起了一场教学改革运动，直接法便应运而生。

　　它的主要特点是：

　　1.强调直接学习外语和直接应用外语，使学生能真正掌握外语。

　　2.强调口语和语音教学。

　　3.注重实践练习，培养语言习惯。

　　4.通过句型教学，使学生在语言实践中有计划地学习实用语法，发挥语法在外语教学中的作用。

　　5.采用各种教具，广泛运用接近实际生活的教学方式和方法，较为生动活泼地进行教。

　　6.教材内容的选择注意实用性和安排上的循序渐进。随着对外开放的不断深入，人们有更多的机会与外国人交流，迫切需要掌握口语，更迫切需要学生摆脱“口语障碍”。因此，小学英语教材的编写，教师教学法的选择，不能不考虑直接法。

　　(三)听说法(Audio-LingualMethod)听说法也叫句型教学法，产生于20世纪40年代的美国。二战前，美国的外语教学仍使用翻译法。二战爆发，美军急需听说能力较好的大批外语人才随军。由此，听说法便出现了。

　　其特点是：

　　1.新课内容以会话形式展开。

　　2.用模仿、记忆、重复等方式学习，以养成语言习惯。

　　3.语言结构按序排列，依次教学。

　　4.句型结构反复操练，语法教学用归纳法进行类推，很少语法解释。

　　5.语汇量严格控制，词汇依赖上下文来学习。

　　6.重视语音教学。

　　7.大量使用视听设备和语言实验室。

　　8.对学生成功的反应立即予以强化，尽量防止学生出现错误。

　　9.按听、说、读、写的顺序安排教学。

　　10.强调第二外语文化背景的重要性。从听说法的特点来看，当今的小学英语教材在很大程度上遵循了听说法，从听说入手，积极引导学生学习读和写，将外语和学生的母语作比较，使学生意识到母语与外语的文化差异。

篇五：常用的英语课堂教学方法

　　第一篇：常用的英语教学方法

　　常用的英语教学方法

　　1、交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了让学生能够运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。

　　2、游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。

　　3、情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。

　　4、动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。

　　5、活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。

　　6、三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。

　　7、自然法：这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。

　　8、全身反应法：调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。

　　9、合作学习法：让学生通过参加Pairwork和groupwork活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。

　　10、功能意念法：这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。

　　以上材料仅供参考，不过我还是建议你感觉一下英语ing的英语教学方式，看一看他的教学模式，对你应该很有帮助的。

　　第二篇：小学英语常用的教学方法

　　小学英语常用的教学方法

　　1、直观教学法

　　在教学时，有些教学材料贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所以教师应该有效地利用资源，如运用实物或图片、教具等进行演示，使学生头脑中形成比较鲜明的事物表象，丰富学生的感性认识，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能使他们将所学的内容应用到他们的生活中去。如在学习book,pencil等学习用品和apple,orange等水果时，就可以利用水果实物或图片进行教学，使抽象的单词直观化，使英语的学习过程更具趣味性。

　　2、情境教学法

　　情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。

　　情境能使抽象的语言具体化、形象化，在生动、形象的情景中学习英语，能使英语课堂教学趣味化、形象化。如学习“MayIcomein?”这个句子时，可以先请学生注意看和听：教师走出教室，在教室门上敲几下，并注视全班学生，用请求的语气和想进来的手势说：“MayIcomein?”这时学生都睁大了眼睛，全神贯注地听“老师在说什么呢?”教师可趁势再重复两遍，这样学生就自然而然地听懂了句子的意思，并且能把听到的句子“MayIcomein?”流利地说出。在这种情境下学会的句子，记忆牢固且能学以致用，如进老师办公室，就会自然使用“MayIcomein?”

　　3、模仿练习法

　　英语学习需要学生的模仿练习，因为英语的语音、语调及书写必须准确无误。为此，教师在范读字母、单词或句子之前，应该让学生听老师的读音，看老师的口形，进行认真的模仿练习。引领学生反复训练，鼓励学生大胆张口。

　　4、儿歌说唱法

　　对于中低年级的学生，我们可以根据其特点，将学习的内容编成一些顺口易记的歌诀，如：丁丁、丁丁真能干，学习思考用head，小小eye看黑板，竖起ear认真听，mouth、mouth长得巧，讲起英语都说好，nose、nose嗅觉灵，foot、foot踢足球，arm、arm来举重，长长leg跳绳快，虽然比赛伤了toe，领奖face乐开了花，全班拍着hand，夸他为班争了光。学生在背歌诀时，脑、口、耳并用，还可以配以肢体表演，这样的英语学习是愉快的，调动了学生的学习积极性，让学生在轻松愉悦的气氛中学习，使他们感到学习不再是一种负担，而是一种乐趣。

　　教学有法，教无定法，贵在得法。我觉得小学生学英语就像学游泳一样，必须让学生泡在水中、潜到水里去，这样他最后才能成为一个熟练的游泳者，自在游泳乐在其中。因此，英语教师应激发学生的学习兴趣，给学生尽量多地创造听、说、练的机会，让学生在动中学，学中乐，使之获得语言知识技能，真正达到轻松学英语、轻松用英语的目的。

　　5、表演法

　　如在“Inthemorning”这一单元后，我们的表演要求就是：把一天从早晨醒来到上学这一阶段的生活用英语表演出来。每个小组四名同学，分别扮演爸爸、妈妈、Jimmy、Betty，为了表现的逼真，学生们带来了牙刷、口杯、梳子、闹钟、牛奶、面包和鸡蛋等道具，甚至还有妈妈用的围裙。当演出开始时，随着闹钟音乐的响起，同学们开始了精彩的表演。除了新学的单词：起床、刷牙、洗脸、梳头、吃早点、去上学，他们主动地选用了课文中的歌曲来伴奏。这样使得整个课堂气氛十分活泼。在剧中，每个同学的对话

　　虽然不多，但每个人都意识到自己正在使用刚学到的知识，并扮演着一定的角色，所以都很认真的对待演出。而且，在演出后他们也很有成就感。而没有走上台的同学也被带动，纷纷举手表示下次要演。

　　6、竞赛法

　　青少年活泼、好强、好表现，教师应充分利用学生这一特点，努力在英语课堂上为学生创造说和做的机会，使他们处于学习的主人地位。把竞争机制引入课堂，把游戏搬进课堂，不仅拉近了师生间的距离，而且能使学生整个身心处于积极主动的学习状态。词汇教学中常用的游戏方法有“找朋友”，“猜测游戏”、“单词接龙”等;竞赛的形式也有多种，如“看谁举例多”、“看谁最快完成”等等。游戏、竞赛可用于词汇教学的各个环节，前面所介绍的几种教法中也可将游戏或竞赛渗透其中，但教师要注意合理控制时间，且要避免只追求趣味而忽略效果。

　　7、讲授法

　　英语并不像我们的母语──汉语那样从小就开始学说、理解和运用。而英语对于我们小学生来说就显得特别难学。所以，教师进行一定的讲解，讲述和讲读是十分有效的。但是，讲授法并不是照本宣科，单板、生硬地向学生灌输，而是讲授要有一定的启发性，更要穿插一些其他的教法与之结合起来。

　　第三篇：常用的小学英语教学方法

　　常用的小学英语教学方法

　　1、交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了让学生能够运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。

　　2、游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。

　　3、情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。

　　4、动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。

　　5、活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。

　　6、三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。

　　7、自然法：这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。

　　8、全身反应法：调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。

　　9、合作学习法：让学生通过参加Pairwork和groupwork活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。

　　10、功能意念法：这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。

　　愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。

　　第四篇：英语中常用的教学方法

　　英语中常用的教学方法

　　1任务型教学法

　　在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。任务型教学法是吸收了以往多种教学法的优点而形成的，它和其它的教学法并不排斥。

　　2情景教学法

　　情景教学法是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。

　　3讲授法

　　讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一中教学方法。

　　4谈话法

　　谈话法，又称回答法。它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。

　　5讨论法

　　讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。

　　6演示法

　　演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学

　　生获得知识更新的一种教学方法。它是辅助的教学方法，经常与讲授、谈话、讨论等方法配合一起使用。

　　7参观法

　　参观法是根据教学目的要求，组织学生到一定的校外场所——自然界、生产现场和其他社会生活场所，使学生通过对实际事物和现象的观察、研究获得新知识的方法。

　　8练习法

　　练习法是在教师指导下学生巩固知识和培养各种学习技能垢基本方法，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。

　　9实验法

　　实验法是学生在教师

　　指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条伯的操作，引起实验对象的某些变化，并从观察这些变化中获得新知识或验证知识的一种教学方法，它也是自然科学学科常用的一种方法。

　　10实习法（或称实习作业法）

　　实习法是学生

　　在教师纽上，利用一定

　　实习场所，参加一定实习工作，以掌握一定的技能和有关的直接知识，或验证间接知识，综合运用所学知识的一种教学方法

　　11读书指导法

　　读书指导法是教师

　　目的、有计划地指导学生通过独立阅读教材和参考资料获得知识的一种教学方法。

　　第五篇：常用的小学英语教学方法

　　常用的小学英语教学方法

　　1、交际法CommunicativeApproach：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了让学生能够运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。

　　2、游戏教学法Gameteachingmetho·d：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。

　　3、情景教学法SituationApproach：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。

　　4、动作回应教学法

　　totalphysicalresponseapproach：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。

　　5、活动教学法ActivityApproach：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供

　　材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。

　　6、三位一体教学法Three-to-oneTeachingMethod：是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学

　　的方法。

　　7、自然法：这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。

　　8、全身反应法：调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。

　　9、合作学习法：让学生通过参加Pairwork和groupwork活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。

　　10、功能意念法：这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。

　　11、全身反应法（TotalPhysicalResponse简称TPR）。是美国加州圣约瑟大学心理学教授詹姆士。阿歇尔(JamesAsher)于20世纪60年代提出的。这种方法倡导把语言和行为联系在一起，通过身体动作教授外语。全身反应法他主要是根据大脑两半球的不同的功能，右脑主要是形象思维，左脑主要是逻辑思维，强调要在形象思维的基础上进行抽象思维的发展。因此它强调要在真正的情景里面来进行教学。根据学语言本身的规律，从小孩学语言的角度来看，首先是要学习听的能力，然后在这个基础上，逐步发展成说的能力，再发展成读和写的能力。Totalphysicalresponse就强调首先培养学生听的能力，要大量听一段时间以后，听到一定的基础了，到小孩子愿意说了，就水到渠成地开始说了。这样学生说的不紧张，说的很自然，是要在熟了的基础上再来输出（production）。

　　主要特点：

　　1）

　　听力理解领先。首先培养学生的听力理解能力，然后再要求学生用口语表达。

　　2）

　　学生应通过身体对语言的反应动作来提高理解力。这种身体反应应该由教师用有计划的指令来控制。学生根据教师的指令做出相应的动作，从而感知并理解掌握语言。

　　3）

　　允许学生在预先做好准备的情况下发言。教师不强迫学生发言。

　　4）

　　教学应强调教学的意义而不是形式，这样可以降低学生的紧张情绪。

　　主要优点

　　1）

　　它能够一下子就抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在身临其境的实验体验中学习英语。教学的重点在于帮助学生理解英语、用英语交流，不在于纠正学生在学习过程中所犯的错误。这样做有利于帮助学生消除紧张心理，让学生在一个不用害怕挫败的环境中学习。

　　2）

　　它能够提供一个与实际生活紧密相连的学习环境，使学生在多种多样的活动中、在循环反复的练习中学会英语。

　　3）

　　协调学生的左、右脑，有助于学生的左脑发展以及语言学习的成效。学生通过听觉来吸收信息，是由左脑来完成的，而将这些信息用肢体动作表达出来是通过右脑来完成的。

　　5)全身反应法这一教学方法，验证了“快乐”是人类的基本需求。人们喜欢活动给他们提供生理的、认知的、心理的快乐。

　　4）

　　主张以句子为教学单位，整句学、整句用，重视语言内容和意义，有利于培养学生实际运用语言进行交际的能力。

　　主要缺点：

　　比较抽象的单词和句子很难用TPR来表述，教师在向学生解释一些抽象的事物的时候会比较困难。

篇六：常用的英语课堂教学方法

　　英语中常见的教学方法有哪些

　　第一篇：英语中常见的教学方法有哪些

　　英语中常见的教学方法有哪些

　　1.Task-BasedLanguageTeaching,即TBLT这是新课标之后实行的新型教学方法——任务型教学，这个意识半会儿说不清楚，你得好好研究一下。如果成功了，这个教学方法课堂效果会很好。

　　2.五步教学法：Step1WarmingupStep2PresentationandpracticeStep3PresentationStep4PracticeStep5PostTask3.五指教学法:RPCPPStep1ReviewStep2PresentationStep3ConsolidationStep4PracticeStep5ProjectPresentation4.3P教学法Warming-upPresentationPracticeProductionHomework5交际型教学CommunicativeTeaching在教学过程中创设或模拟真实情景交际，让学生通过听、说、理解等交际活动不断沟通交流、进行互动的一种教学模式

　　下面谈一谈英语学习方式

　　前面提到四种学习方式：合作学习/共同学习、自主学习、任务型学习、探究学习。下面就对它们做一个简明扼要的介绍。这个介绍是提纲挈领的介绍，涉及不到十分具体的技巧。关于技巧方面可以在培训班另安排时间深入探讨。过去（甚至目前）学生课堂学习的方式比较单

　　一、枯燥乏味、效果不佳。这种学习方式就是大家所熟悉的学生听教师讲为主的方式。《英语课程标准》建议教师帮助学生掌握多种学习方式。这里介绍的四种学习方式，不是全部的学习方式，比如，有条件的地方，可以利用多媒体手段、利用互联网络进行学习。这里介绍四种学习方式，不意味着其他学习方式不好，或者无效，而是要根据教学实际情况选择使用、交替使用、综合使用。而且，教师讲解也不是在教学中没有任何地位，必要的时候，仍然可以使用。只不过不要把它作为唯一的方式或者主要的学习方式。各种学习方式之间不是截然分开的，它们可以相互结合，相互影响。

　　合作学习或者称为共同学习，用于外语教学，基于以下几个理念。

　　一、课堂外面的社会，人与人之间需要进行合作，课堂教学就要培养合作意识，训练合作技能。

　　二、语言的本质是社会性的，是人与人之间沟通的工具，与人交际和沟通的过程就是合作行为。语言哲学里提到的会话含义的基础就是会话者要遵循会话准则。

　　三、语言习得研究证明，掌握交际工具在互动中掌握比较有效。互动就是合作行为。

　　学生在一块儿学习不一定就是合作学习，比如，在双人组、四人组的形式下，也许不能称得上是合作学习。合作学习要遵循一定的原则。共同学习的一个原理是，学习者要在学习中相互依赖，这样才够得上合

　　作学习。但是，这种依赖不是自己不出力，仅依*其他组员替自己学习。这不是合作学习的目标，也不是合作学习的基本原则。而这种依赖是一种积极的依赖，依赖协作完成共同的学习任务。因此，我们称这种依赖为相互依赖。学习者在哪些方面相互依赖呢？有以下几个方面：

　　目标的相互依赖，即组员有一个共同的学习目标，完成共同的任务，而不是每个组员都有一个不同的目标。这样一来，共同的目标为学生提供了共同学习的基础。

　　角色的相互依赖，即组员在完成任务中扮演不同的角色，每个角色对于完成任务都重要，是互补关系，相互依存的关系，对于完成任务缺一不可。

　　资源的相互依赖，即组员在完成任务时共享学习资源。

　　身份的相互依赖，即组员同属一个组，相同的身份把他们联系到一起，合作的活动帮助他们建立集体的荣誉感。

　　合作学习的要素有哪些呢？相互依赖、个人责任感、合作技能、混合编组、教师角色。这些在这里不展开谈了。

　　合作学习扩展到课外，可以构成合作式的项目学习（project-basedcooperativelearning），即学生合作完成某一个项目。如果

　　用互联网络来合作完成某个项目，就可以构成合作式的网络学习（web-basedcooperativelearning），等等。

　　根据合作学习的原则和要素，它和其他学习方式、学习手段组合，可以创造出多种多样、丰富多彩的合作学习形式。

　　仁爱版《英语》教材中，有大量的双人活动（Pairwork），也有一些多人组的活动（Groupwork），这些可以利用、改编、使它们成为名副其实的合作学习的资源。教师们可以将这些学习的资源对照前面所说的合作学习的原则，判断它们当中，哪些是合作性的活动，哪些不符合合作学习的原理，然后合理地利用这些材料。

　　有些教材的设计采用了项目学习的理念，教师（或者学生）确定一些学习的项目，学生完成学习项目，在完成学习项目的过程中，学习者运用并学习了语言。下面我们从仁爱版《英语》教材中举一个例子加以说明。在学习特殊疑问句的单元里，有一项调查活动。每个学生要去找自己的同学，用英语问他们的父亲是做什么的，母亲是做什么的。然后，把调查的结果记录下来。这就是一个小型的调查项目，在课堂上就可以完成。这个活动把语言运用和真实的生活情景结合起来，跟同学进行语言互动。

　　自主学习的基本理念在于：

　　一、学生有不同的需求、不同的潜能、不同的学习风格，自主学习有利于形成个性化的学习方法，有利于开发学生的学习潜能。

　　二、自主学习可以帮助形成良好的学习习惯，奠定“可持续学习的能力”，即离开学校后，不依赖教师，仍然能够继续学习的能力。

　　三、自主学习可以培养学习的主动性。但是，自主学习不意味着教师撒手不管，放任自流。教师的指导作用必不可少。教师要给学生创造有利的学习条件，提供学习资源，以及各种形式的帮助。

　　教师可以在以下方面开展工作。

　　一、学习策略的培训

　　二、学习资源的开发

　　三、学习环境的创设

　　仁爱版《英语》教材中有相当多的练习，冠以独立学习的名字

　　（Workalone），还有相当可观的练习，虽没有冠以独立学习的名字，但是也都要求学生自己独立完成的。比如：ListenandFollow；

　　Listen,ReadandSay；Listen,ReadandUnderstand,等等。那么，教师如何利用这些练习材料，帮助学生发展自主学习的能力，学会学习英语、掌握一定数量的英语学习策略，是教师们应该研究的问题，并且开发利用这些练习素材。

　　任务型学习的基本理念和方法已经有许多的研究与讨论。它是外语教学中交际语言教学的发展与延伸。它认为：

　　一、语言学习的过程要有实践、要亲身体验；

　　二、语言学习要在用中学，陈述性知识不能代替过

　　程性知识；

　　三、语言学习要通过学习者之间的互动，许多任务是互动型的，或者是合作型的；

　　四、语言学习的形式要能够引起学习者的兴趣，任务型学习的活动往往具有真实性、挑战性，可以引起学习者的兴趣；

　　五、语言学习要有意义，任务型学习不是枯燥的结构操练，而是有具体目标的学习任务。

　　当然，关于任务型学习还可以说很多，比如，它的形式、它的分类、它的设计、它的使用的条件，它的局限，等等。由于时间所限，这里不能展开讨论。老师们可以参考国内外出版的关于任务型学习的书籍，加上自己的亲身实践，可以为自己的学生提供一种新型的学习方式。

　　下面我们举一个例子加以说明。有一个任务，模拟交际。任务的要求是进行自我介绍，情景设计为中外学生联谊会。学生分别扮演中国学生和外国学生。任务要求学生必须谈论自己的姓名、年龄、家庭、学校、喜欢的课程、业余爱好等。任务的设计还为学生提供完成该任务的语言支持，如，了解他人各方面情况的英语提问的方法；完成该任务所需要的词汇、短语。任务完成的方式为小组活动。任务完成后的成果形式可以多种多样，如：口头交际了解他人的信息、书面报告、网上交友。

　　探究学习作为一种学习方式，它的基本理念是：

　　一、不一定所有的知识都要教师讲授给学生；

　　二、学生自己发现的东西记忆更牢*；

　　三、探究学习是主动学习；

　　四、探究学习强调体验、实践；

　　五、探究学习是独立学习；

　　六、探究学习是带着问题去学习。最后，探究学习也是发现学习、归纳学习，这对于语言学习会起到关键性作用。

　　探究学习的方式方法可以很多很多，教师可以去尝试、去使用、去开发、去创造。外语教学中，对于探究学习的实践还刚刚开始，我们要考虑的问题还很多，比如，探究学习在语言学习中的作用；哪些东西学生可以发现，哪些必须教师讲授；探究学习的形式与方法有哪些，等等。

　　仁爱版《英语》教材中包括大量的类似完形填空的练习，即填词完成对话、完成短文等。它们可以被作为探究学习的素材。教师可以启发学生在完成练习的过程中进行思考上下文的情景、人物之间的关系、事件发生的时间前后关系，等等。

　　总结上述的学习方式，我们可以看出，学习方式可以是多种多样，所谈到的四种学习方式也不是全部的学习方式，教师们仍然可以根据自己的教学资源和教学条件开发利用其他的学习方式。我们还可以从中感到，多种多样的学习方式，可以带来学习动机、学习兴趣的变化，丰富学习的内容和形式。更重要的是，通过学习方式的变革，我们可以培养学生独立学习的能力与人合作的能力以及使用语言的能力。

　　第二篇：小升初英语作文中常见过渡语句（范文模版）

　　小升初英语作文中常见过渡语句

　　1.表示时间：

　　now,then,afterwards,fiveminuteslater,soon,beforelong,afterthat,meanwhile,tothisday,justnow,justthen2.表示顺序：

　　first/firstly,firstofall,second/secondly.next,third/thirdly,

　　atfirst,atlast,intheend,finally,next3.表示递进关系：

　　besides,also,what’smore,inaddition,even,oncemore,moreover4.表示因果关系：

　　because,so,therefore,asaresult,thanksto,becauseof,dueto5.表示转折关系：

　　but,yet,however,while,onthecontrary6.表示条件关系：

　　if,unless,aslongas,solongas,onconditionthat7.表示结果：

　　thus,therefore,asaresult,luckily,unfortunately8.表示强调关系：

　　aboveall,indeed,surely,certainly,ofcourse,afterall,atleast,atmost9.过渡性插入语：

　　generallyspeaking,Ithink,inotherwords,inaword,inshort10.表示解释和说明：

　　that’stosay,forexample,actually,andsoon,suchas,believeitornot,totellthetruth,accordingto,forthisreason,infact,inotherwords11.表示比较：

　　justlike,justas,inthesameway,moreorless,soonerorlater,onthehand,instead12.表示总结：

　　inconclusion,inaword,ingenerally,generallyspeaking,inshort,asyouknow,intheend第三篇：硬笔书法教学中常见问题解答

　　硬笔书法教学中常见问题解答（微课教案）

　　新昌县泉清小学

　　俞雄

　　教学目标：解决学生最常见的书写问题——竖不直字不正，掌握正确的执笔方法，学会“手指动起来”进行书写。

　　教学目的：改正书写缺点并养成良好的书写习惯，从此喜欢上硬笔书法。

　　教学重点：正确的姿势——坐姿和执笔。教学难点：手指动起来书写。

　　教学准备：课件、书法稿纸、粉笔、钢笔、多媒体教室。

　　教学过程：

　　一、问题导入

　　1．（下发书法稿纸）学生写字，教师提问：“同学们在书写过程中有什么问题啊？老师可以解答你们所有的问题。”

　　2.学生回答问题，教师归纳。

　　二、讲解新课

　　1.教师出示“学生硬笔书法中常见问题”（课件）（1）.为什么写不直？（2）.怎么样才能写好字？（3）.笔是不是应该抓得很紧？

　　2.教师：这些问题的答案就在你们错误的写字姿势上面，“错误的姿势有哪些”（课件）

　　（1）.身不正、头又歪、钢笔没有在中间。（2）.笔不斜、手又紧、手指没有放松写。

　　教师：看一看、想一想你们有没有这样的小毛病呢？

　　三、解决问题

　　1.教师问：“你们认为的正确写字姿势是什么呢？”

　　2.学生回答并演示。

　　3.教师出示“正确的姿势”（课件），“大家学一学，试一试。”4.学生模仿坐姿。

　　5.教师粉笔写“竖”笔画，学生在正确的姿势下面写竖笔画。教师提问：“现在这样写竖，写直没有啊？”

　　6.学生回答并在自己位置上向老师出示写好的“竖”笔画。

　　四、深入研究

　　1.教师：写好竖单靠正确的执笔姿势够不够呢？学生回答。2.教师在空中演示，食指往下，大拇指弯曲，小拇指内收的方法写“竖”笔画，再让学生试一试。

　　3.学生练习，出示。

　　4.在竖越来越直的前提下，引导学生自己总结——写字要手指动起来！

　　5.教师出示课件“手指动起来”，并指导学生进行练习。并将优秀作业进行展示。

　　五、拓展、延伸

　　教师出示自己书写的“基本笔画”（课件）进行展示，并鼓励学生——只要我们用正确的姿势，手指动起来写字，我们以后都是“小小硬笔书法家”。

　　第四篇：日语中常见数词单位

　　日语的数词单位

　　階（かい）层楼房层数

　　回（かい）回、次事物次数

　　株（かぶ）株、棵、股份植物；公司股份

　　機（き）架飞机数量

　　基（き）架、座、台机器、设备、仪器

　　級（きゅう）级级别、等级

　　行（ぎょう）行、列文字、树木、人的行列切（きれ）片、块、段切成的块或片

　　区（く）区、段行政区、土地

　　組（くみ）套、对、副组装或成套的物品

　　件（けん）件事情、事件

　　軒（けん）户、所房屋、住家

　　個（こ）个没有固定助数词的物品

　　戸（こ）户、家住户、住家

　　項（こう）项、款项文章、文件项目

　　号（ごう）号事物顺序

　　冊（さつ）册、本书籍等成册纸制品

　　札（さつ）叠结扎的扁平物

　　字（じ）字文字、字母

　　次（じ）次、回事物的次、回、级

　　式（しき）份、套资料、表格、设备

　　室（しつ）间、室房间数量

　　種（しゅ）种、类种类、类别

　　日语的数词单位

　　周（しゅう）周、圈计数周圈

　　章（しょう）章节文章章节

　　重（じゅう）层、重重叠数量

　　条（じょう）条带子、小道、条款

　　畳（じょう）张、块日本席子、表示房间面积

　　錠（じょう）片药片、制剂

　　隻（せき）艘、只船只、舰艇

　　世代（せだい）家家庭、家族

　　節（せつ）节文章章节、乐曲章节

　　艘（そう）艘、只船舶

　　足（そく）双、对成双的物品，如手套、鞋袜

　　束（そく）束、把、簇捆扎的细长物品

　　台（だい）台、辆、架机器、车辆等

　　束（たば）束、把捆扎的细长物品

　　着（ちゃく）套、件衣服类

　　丁（ちょう）块、条、盘、份食品、枪支、街道等

　　対（つい）对、双、付成双成对的物品

　　通（つう）封、件信函、文书

　　点（てん）分、件得分；事情

　　頭（とう）头、匹牛马等较大型动物

　　人（にん）人人数

　　杯（はい）杯、碗杯碗等器皿

　　箱（はこ）箱成箱的东西

　　番（ばん）第~、~号顺序、序列

　　日语的数词单位

　　番地（ばんち）~号街道编号

　　番目（ばんめ）第~个序数号

　　匹（ひき）匹、只鱼、虫、鸟、小型动物

　　便（びん）班次、航班列车、飞机的班次

　　部（ぶ）部、册、份书籍、期刊、资料

　　頁（ページ）页页数

　　遍（へん）遍、次、回遍数、次数

　　本（ほん）只、根、条、瓶细长的物品，如笔、树、绳等

　　枚（まい）张、片、块、件薄的扁平物体

　　棟（むね）栋、幢房屋、建筑物

　　目（め）第~顺序

　　名（めい）名人数

　　面（めん）面、张平面物体

　　輌（りょう）辆车辆

　　輪（りん）轮、朵、枝车轮；花枝

　　列（れつ）行、排行、排

　　第五篇：小升初英语作文中常见过渡语句

　　小升初英语作文中常见过渡语句

　　英语作文中我们需要把一些语句连句成篇，需要要正确的使用连接词。现将小升初英语作文中的过渡语整理如下。

　　1.表示时间：

　　now,then,afterwards,fiveminuteslater,soon,beforelong,afterthat,meanwhile,tothisday,justnow,justthen2.表示顺序：

　　first/firstly,firstofall,second/secondly.next,third/thirdly,atfirst,atlast,intheend,finally,next3.表示递进关系：

　　besides,also,what’smore,inaddition,even,oncemore,moreover4.表示因果关系：

　　because,so,therefore,asaresult,thanksto,becauseof,dueto5.表示转折关系：

　　but,yet,however,while,onthecontrary6.表示条件关系：

　　if,unless,aslongas,solongas,onconditionthat7.表示结果：

　　thus,therefore,asaresult,luckily,unfortunately8.表示强调关系：

　　aboveall,indeed,surely,certainly,ofcourse,afterall,atleast,atmost9.过渡性插入语：

　　generallyspeaking,Ithink,inotherwords,inaword,inshort10.表示解释和说明：

　　that’stosay,forexample,actually,andsoon,suchas,believeitornot,totellthetruth,accordingto,forthisreason,infact,inotherwords11.表示比较：

　　justlike,justas,inthesameway,moreorless,soonerorlater,onthehand,instead

　　12.表示总结：

　　inconclusion,inaword,ingenerally,generallyspeaking,inshort,asyouknow,intheend

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